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第一段(1)5 月 12 日

发布时间:2019-10-02

《最初的姿态》讲授设想(第一课时) 【讲授内容】 《最初的姿态》 苏教版语文六年级上册第六课 【教材阐发】 《最初的姿态》是苏教版语文六年级上册第二单位——“实情”为从题 单位中的一篇讲读课文, 是按照发生正在 2008 年 5 月 12 日 14 时 28 分四川省汶川 县 8.0 级特大地动中的实正在事务改写的动人故事。课文记叙了地动到临的霎时, 谭千秋教员张开双臂, 用本人的身体守护四论理学生的动人事迹,展示了他恪尽职 守,二心为学生的大爱,称颂的是一位教员对学生的情,是他对学生的爱取 义务。文章通过主要的和场景描写以及第三段的侧面描写,衬着了人物,推 进了情节的成长,了人物的质量,起到侧面衬托人物抽象的感化。 【讲授方针】 1.进修课文中的生字,理解书后词语的意义。 2.初读课文,全体课文,理清文章条理。 【讲授沉、难点】 1.准确、流利地朗读课文。 2.初读课文,全体课文,理清文章条理。 【教 具】 PPT 【讲授方式】 指导法,探究法 【讲授过程】 一、导入课文。 1.还记得 2008 年 5 月 12 日 14 分 28 分 04 秒吗?(四川汶川 8 级地动), 看图片,感触感染大地动给人们带来的庞大灾难。 2、正在这场地动中出现出了很多豪杰人物,交换汇集的地动中的动人故事。 3.是呀!2008 年的这场突如其来的灾难,使数以万计的人得到了家园,以至是 生命,面临灭亡,我们无法做出更多的选择,但他们却毫不迟疑地选择了付出, 有的以至选择了灭亡,今天我们一路认识一位普通而伟大的教员,他用一种特殊 的姿态向我们注释了生命的意义——最初的姿态。 【学生课前通过收集相关材料,不只领会了相关地动方面的科学学问,加强 了教材的学问性取文化性, 同时提高了他们自从进修、合做进修和探究进修的能 力。 看插图, 让学生感触感染地动给人类带来的灾难, 更有益于学生尽快地走进文本, 推进学生进修动机,取文本对话,阐扬学生的从体感化。】 质疑:学贵有疑,读了课题,你的脑中有没有发生疑问?(最初的姿态是什 么?) 二、初读课文。 过渡: 有同窗可能大致领会这个故事,这个故事是怎样发生成长的呢?让我 们一路走近它,请大师打开书,本人先读读课文,留意这几个要求 1.读:出示要求: (1)朗读课文,争取读准确、流利。 (2)碰到生字或不容易读好的处所多几遍。 2.指名读词语,改正读音。(方针是读准字音) 【明白提出自读要求,使得学生进修有目标,思虑无方向。读准确、流利既 1 可深化字词的理解,也为理解课文做了铺垫。】 出示: 坍塌 尘埃腾空 地震山摇 攸关 诙谐 充满活力 绘声绘色 妙语解颐 震动 护卫 诠 释 师德魂灵 三、再读课文,理解词义。 1.再读课文,找出不睬解的词。 2. 同桌彼此会商,并连系上下文理解词义。 3.指名回覆。 4、强调易错字。 四、深切课文,理清脉胳 1、自读课文,思虑:文中写了一个如何动人至深的故事?(连系前面的质 疑) (课文记叙了地动到临的霎时,谭千秋教员张开双臂,用本人的身体守护四 论理学生的动人事迹,) 2、默读课文,想一想课文是按什么挨次来写的?(时间挨次)找出文中表 示时间的词。你能按时间挨次来给课文分段,并说由。 3、默读,分段,归纳综合段意。 第一段(1)5 月 12 日,谭教员和泛泛一样,早早地赶到学校上班。 第二段(2-7)写了谭教员正在地动来姑且,用本人的身体四个学生的感 人颠末。 第三段(8-10)地动后,救援人员,获救学生和教员的感触感染。 第四段(11-12)人们对谭教员的密意称颂。 五、总结 谭教员一位普通俗通的教员,他却用他特殊的体例向我们注释了师德取 义务,地动无情有爱,但愿我们能秉承这份爱,让爱的鲜花开满大地。 六、功课 板书设想: 6、最初的姿态 平 凡 谭千秋 伟 大 2 讲授反思: 《最初的姿态》是苏教版六年级上册新入选的一篇课文。2008 年 5 月 12 日下战书 14 点 28 分,四川汶川发生大地动时,谭千秋教员正正在为学生们上课,危 难之际他敏捷组织学生撤离,然而,楼房即将坍塌,还有四论理学生没有跑出去。 就正在这危在旦夕之际, 他让这四个学生钻到课桌底下, 而他悍然不顾的张开双臂, 用本人的身体牢牢地护住了学生的生命。学生们获救了,教员却永久分开了。谭 教员用步履注释了人生的价值, 这不只表示了他那血浓于水的师生之情,同时也 表现了他取学生间的父子般密意。谭教员就像是一座山一样,用本人顽强的身躯 死死地了这四个孩子。他面临灭亡毫不,面临塌下砸正在身上的水泥板, 一言不发。他这种深深地动动了我的心灵。 做为语文教员, 我晓得语文讲授该当全面提高学生的语文素养。语文素养包 括很多多少方面的内容, 但最焦点的使命是“指点学生准确地舆解和使用祖国言语文 字”。于是,正在深切研究的根本上,我打算用二课时来完成本课的讲授。今天, 我所完成的是第一课时。 这堂课上,我斗胆丢弃了富丽的包拆,指导学生和言语文字再次亲热、亲密 的接触,去认识她,理解她,使用她。我先由最根本的书写词语入手,指点学生 准确书写,正在纠偏的同时,培育学生准确规范的识字、写字习惯。正在此根本上, 品读文句,并教给学生要连系语境理解词语意义,进而归纳综合文章的次要内容,理 清文章布局,最初走进人物,初步认识谭千秋。 回忆方才竣事的课,我想做如下申明: 一、必定之处: 1.教员上行下效,起到了示范感化。俗话说,要肄业生做到的,本人起首要 做到。讲堂上我总体做到了表达清晰、流利,且声情并茂。一起头就通过多 课件等辅帮手段激发了学生积极摸索的。正在整个进修过程中,我取学生一路 书写生字,一路朗读课文,一路理解词语?? 2.连系语境理解词语,提高学生的理解和使用言语的能力。 3.卑沉学生,异中求同。正在指点学生划分课文条理时,学生们按照本人的理 解,提出了三种分歧的划分方式,面临分歧的谜底,我没有急于否认或必定,而 是指导学生抓住暗示时间挨次的词语再次研读文本,小组会商,理清布局。 4.学生根基可以或许连系语境理解沉点词语的意义,这既合适新课标正在总方针中 要肄业生具有阅读的能力, 有丰硕的堆集,构成优良的语感沉视言语堆集提 高语文素养的要求,也为成功完成本环节做了很好的铺垫。 二、本课还存正在一些不脚: 1.整个讲堂下来,感受有点松,致使还有一个讲授环节没进行就到时间了。 起首,我感觉仍是备课不充实。词语一组一组出示理解,显得也不紧凑。若是三 组词语同时呈现,然后组织学生先研读词语,然后再组织交换,连系语境理解, 我想会更节流时间,也显得紧凑些。其次,预见性不敷。备课时,我并没有设想 放置小组会商,但正在给课文分段时,看法呈现了不合,我不想让教员的思惟从导 了学生, 于是姑且组织学生抓住相关暗示时间挨次的词再次研读文本, 小组会商, 怎样分段更合适。 2.取文本的接触有点少。学生的朗读,教员的范读都太少了,俗话说,“书 读百遍,其义自见。”而这恰好是我讲堂上所贫乏的。 3 《最初的姿态》教案及反思 东张小学 马 娟 4

《最初的姿态》讲授设想(第一课时) 【讲授内容】 《最初的姿态》 苏教版语文六年级上册第六课 【教材阐发】 《最初的姿态》是苏教版语文六年级上册第二单位——“实情”为从题 单位中的一篇讲读课文,《最初的姿态》讲授设想(第一课时)_语文_小学教育_教育专区。